《积极和平与冲突化解》（全校本科生通识课程）
积极和平与冲突化解课程简介
Positive Peace and Conflict Transformation
开课学期：第一学期（秋季）
课程类别：跨文化沟通与人际交往
主讲教师：刘 成 职称：教授 研究专长：和平学、世界近现代史
所在院系：历史学系 联系电邮： liucheng@nju.edu.cn
一、课程简介：
本课程属于跨学科范畴，涉及和平研究与冲突化解两大方面的内容。和平研究方面旨在对冲突与和平进行开拓性的研究，识别、分析并最大程度地消除各种形式暴力的可能与途径，通过非暴力手段治理社会冲突，实现一个更加公正与和平的世界，重点探讨“如何用和平方式实现和平”。冲突化解是指冲突双方从破坏性关系向合作性关系转变。冲突化解提供的是用非暴力方式来处理争执的技巧，它极力避免冲突谈判中一方对另一方的优势或压迫，尽力满足各方的需要，培育冲突中所有人的安全、身份、自立和生活质量。冲突化解是冲突理论与化解实践的桥梁，它试图阐明冲突的预防和缓解的心理过程，力求发现冲突的积极性因素并预防它的破坏性结果。课程涉及的知识面较宽，注重的不仅是知识的汲取，更是所学知识的综合运用以及想象力与能力的激发与培养。
二、课程目标：
1.知识。理解和平研究的主要概念，掌握冲突转化的理论与技巧。
2.价值。和平包括正义、发展、人权、生态平衡等问题，和平分为消极和平与积极和平，而后者只有通过非暴力的方式才可以实现。
3.能力。认知和平与暴力的多样性，增强和平建设的责任感，提高抵制暴力的自觉性，认识人的攻击性的根源及应对方法，促进互相理解与和谐相处，培育全球化和地球村的意识。
三、教材及参考资源：
1.刘成：《和平学》，南京出版社2006年版；
2.大卫·巴拉什：《积极和平——和平与冲突研究》，南京出版社2007年版；
3.罗纳德·S·克雷比尔：《冲突调解的技巧》，南京大学出版社2011年版；
4.安德鲁·瑞格比：《暴力之后的正义与和解》，译林出版社2003年版。
四、教学方式：
1. 教师专题讲座与学生专题讨论、实践活动相结合。
2. 研究式教学，培养学生的问题意识和创新精神。
3. 充分利用多媒体（教学片）演示。
五、教学大纲：
教学时间安排为14周，每周2课时，其中11周安排课堂讲授及研讨，3周安排专题研讨。
1.和平与暴力的定义
首先是三个对暴力解读的概念，即直接暴力、结构暴力和文化暴力。接下来是两个和平的概念，消极和平和积极和平。本节课程旨在充分理解和平与暴力的内涵，表明“和平”不仅是战争的不在场，而且包括一个良好社会结构和环境的建立，“和平”意味着一种合作体系，超越了“消极与和平的共存”。
2.战争原因
从个人原因（自然属性、非自然属性），群体原因，国家原因，决策层原因，意识形态、社会和经济层面，国际体系等方面分析战争爆发的原因，加深对引发战争的必要条件与充分条件以及战争受制多重因素的理解。
3.课堂讨论：如何创建无战争的世界
4.非暴力的理论与实践
非暴力主张使用非暴力手段获得和平，认为目的和手段必须一致，采取合法的斗争手段，反对的对象是不合理的制度而不是具体的人。介绍非暴力运动的主要倡导者和实践者：圣雄甘地和马丁·路德金。本节课程播放教学录像，让同学深刻认识到非暴力的力量及其重要性。
5.正义与正义战争
正义的四种类型：惩罚性正义、恢复性正义、分配性正义、程序性正义，重点分析惩罚性正义与恢复性正义的差异性。正义战争问题。课堂讨论：和平是否是正义的和平？
6.和解的四个要素
和解意味着冲突各方关注双方的利益与关系，分享彼此的感知与经验，创建新的感知和分享新的经验，和解是一种相互依存的思想和力量。
7.课堂讨论：战后国家间的和解案例分析
8.宗教与和平
多维度理解宗教的力量。宗教能焕发激情，如果以和平方式控制的话，这种带有激情的行为可以成为促进团结、善举和做有意义事情的巨大力量；如果以消极方式利用时，它会成为一种破坏和自我毁灭的力量。具体分析世界几大宗教与和平的关系，认识宗教的两面性特点。
9.性别、暴力与和平
人是男是女由出生决定，但如何成为男孩和女孩却是后天习得的，他们被教导什么是适当的行为、态度、角色和行为，以及如何与他人建立关系。这种后天习得的行为确定了社会性别身份。性别平等是人类和平的重要条件。
10.人际冲突的形成与转化
冲突化解过程中冲突转化优于冲突解决。分析造成人际冲突的原因：人的天性，社会习得，生理与心理，基本需求得不到满足；讲解如何处置个人愤怒以及帮助他人消解愤怒情绪。
11.冲突化解的理论与技巧
冲突化解的五个基本特征，冲突化解谈判的四个基本要素，以及学习使用冲突分析图，掌握化解冲突的技巧与方式，培养处理一般性冲突的理论水平与实践能力。
12.课堂讨论：实例分析作为第三方如何调节冲突
13. 身份、敌人形象与冲突化解
身份及其敌人形象不是天生不变的，可以因环境变化和互动发展而进行社会重构。暴力冲突或对抗造成了彼此间的深深敌意，而这种敌意又排除了改变身份和宽容对方的可能性。寻求某种新的方式进行谈判和化解冲突，自己的身份得到伸长的同时，也更能宽容他人的身份。
14.全球化与和平教育
全球化现象的出现为一种永久和平提供了可能，而和平教育使得这种可能更有保证。引导学生正确认识全球化的机遇与挑战，同时引发对学习目的与方式的思考，践行学习过程即和平过程。
